Prácticas

17/05/2012

PRÁCTICA Nº3 Definiendo la observación

(Anguera, 1986) El acto de observar se entiende como la actuación conjunta y necesaria de tres elementos: percepción, interpretación y conocimiento previo, que darían lugar a la observación perfecta. La percepción implica una selección primaria, por lo que se representan fragmentos de la realidad. La interpretación corresponde a la asignación de significado a lo percibido de acuerdo con el contexto. Y el conocimiento previo hace referencia a la base objetiva de apoyo o punto de referencia que facilita una mejor interpretación de lo percibido.

Enlace:

http://www.csi-csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_35/VIRGINIA_ARAGON_2.pdf

(Casanova, 1998) "La observación como técnica para obtener datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimientos profundo de los mismos mediante la consecución de una serie de datos, generalmente inalcanzable por otros métodos."

Enlace:

http://evaluacioneninicial.blogspot.com.es/2008/11/concepto-de-observacion.html

(Rudolph Arheim, 2002) Cuando hablamos de observación nos estamos refiriendo a un proceso intelectual con base en la sensibilidad que nos permite darnos cuenta en el sentido de despertar, ante un fenómeno no percibido con anterioridad por nosotros.

Enlace:

http://www.disenouv.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=95:la-observacion&catid=1:noticiasextension&Itemid=102

(Arias, 2004) “La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de sus objetivos de investigación preestablecido”

Enlace:
http://biblioteca.unet.edu.ve/db/alexandr/db/bcunet/edocs/TEUNET/2010/pregrado/Mecanica/MachadoG_JhonnyA/Capitulo3.pdf

(Morán, J.L., 2007). La observación se traduce en un registro visual de lo que ocurre en el mundo real, en la evidencia empírica. Así toda observación; al igual que otros métodos o instrumentos para consignar información; requiere del sujeto que investiga la definición de los objetivos que persigue su investigación, determinar su unidad de observación, las condiciones en que asumirá la observación y las conductas que deberá registrar.

Enlace:
http://www.eumed.net/ce/2007b/jlm.htm

CUESTIONES

1. Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?

- Actuación, técnica, obtener datos y proceso.

2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?

-(Arias, 2004) “La observación es una técnica que consiste en visualizar o captar mediante la vista, en forma sistemática, cualquier hecho, fenómeno o situación que se produzca en la naturaleza o en la sociedad, en función de sus objetivos de investigación preestablecido”.

-Porque considero que es escueta pero resume muy bien lo que es la observación.

3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.

- Actuación, técnica, obtener datos y proceso.

4. Elaborad en pequeños grupos una definición de observación justificando los términos y elementos empleados en la definición.

Observación: Método básico de recogida de información en diagnóstico, supone examinar con atención alguna cosa o llamar la atención sobre algo.

5. Puesta en común en clase.

 15/03/2012

VALORACIÓN PERSONAL DEL EXÁMEN DEL TEMA 2

Este exámen ha sido una actividad muy positiva, al igual que el anterior me ha servido para afianzar los conocimientos del tema, al mismo tiempo que me ha servido para ver cuales han sido mis errores y en que debo cambiarlos. Me gustaría que esta práctica la realizaramos con el resto de temas ya que de cara al exámen tendremos mucho más aprendida la lección y será mucho más facil estudiarla.

10/02/2012

PRÁCTICA Nº 2 Definiendo el diagnóstico pedagógico

Definiciones

Álvarez Rojo (1984). Es una de las actuaciones educativas indispensables para el tratamiento de los problemas que un alumno puede experimentar en un centro docente, puesto que tiene por finalidad detectar cuáles son las causas de los trastornos escolares como el bajo rendimiento, las conductas agresivas o inadaptadas, las perturbaciones del aprendizaje( dislexias, disculcalias…) y elaborar planes de pedagogía correctiva para su recuperación.

Lázaro (1986). Conjunto de indagaciones sistemáticas utilizadas para conocer el hecho educativo con la intención de proponer sugerencias y pautas perfectivas donde las indagaciones pueden suponer tanto mediciones como valoraciones cualitativas con las que realizar una evaluación de todo el entramado escolar, bien se refiera a producto, procesos, alumno o institución.

Marín y Buisán (1987). Trata de describir, clasificar, predecir y, en su caso, explicar el comportamiento del sujeto dentro del marco escolar. Incluye actividades de medición y evaluación de un sujeto, o grupo de sujetos, o de una institución con el fin de dar una orientación.

García Nieto (1990). El proceso técnico de identificación, valoración y optimización de los aspectos más relevantes de un alumno, grupo de alumnos o situación escolar que explica, facilita y garantiza una toma de decisiones o intervención educativa.

Peréz Juste (1990). Una actuación técnico- profesional, realizada con mentalidad científica, encaminada a conocer a los educandos y su ambiente, para facilitar una actuación pedagógica eficaz en pro de la excelencia personal.

Sanz Oro (1990). Es una función de la orientación dirigida a tomar decisiones y facilitar el perfeccionamiento de las personas, los procesos, instituciones o situaciones diagnosticadas. El diagnóstico pedagógico debe suponer la base que facilita la acción de mejora, entendiéndola como un proceso sistemático que potencia el desarrollo personal. El diagnóstico pedagógico facilita la decisión orientadora respecto a los procesos de intervención y, a su vez, permite el seguimiento de las causas de mejora educativa.

Martínez González (1992). Consiste en una labor eminentemente práctica, exploratoria, pero apoyada en una base epistemológica, que a través de un proceso de indagación científica se encamina al conocimiento y valoración de la naturaleza de una situación pedagógica con el fin de tomar decisiones sobre la misma.

Parra (1992). Proceso técnico aplicado que tiene como objetivos el análisis, predicción y valoración de los educandos y os contextos educativos en los que se insertan, y que tienen la función de posiblitar la toma de decisiones en una intervención pedagógica.

Maganto (1996). Un proceso que ha de responder a unas necesidades y ha de finalizar en una toma de decisiones. Para llevar a cabo este proceso se han de clarificar los objetivos y recoger la información pertinente a fin de poderla valorar y posteriormente interpretar en el marco de unas teorías.

Buisán (1997). El conjunto de técnicas y actividades de medición e interpretación cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante. Nos facilita la identificación de las características personales que pueden influir en el progreso del alumnado y de sus causas, tanto individualmente como en grupo. Consiste en saber cómo se desarrolla, evoluciona el proceso de enseñanza- aprendizaje del alumnado y su maduración personal en el medio escolar y familiar. Para ello debemos conocer cómo es el individuo y hacia donde evoluciona o puede llegar. Un diagnóstico pedagógico tiene en cuenta la totalidad de la persona y por ello hay que observarla y tratarla. Hay que realizarlo en todo el ámbito escolar para orientar a los estudiantes.

Dueñas (2002). Ha de proporcionar información relevante para orientar la dirección de los cambios que han de producirse, facilitando la tarea del profesorado, a fin de favorecer el adecuado desarrollo de los alumnos y la mejora de la institución escolar, y por tanto de la calidad de la enseñanza.

Ricard Marí i Mollà (2003). “El diagnóstico pedagógico es una metodología para explicar cómo o porqué se comporta un sujeto es, como dice Bechelard, una pretensión racional que tal vez, no tenga correspondencia con la realidad. Nuestro propósito es acercarnos a esa realidad para conocerla. No pretendemos saber qué es un sujeto que no aprende, sino analizar su situación en el proceso enseñanza-aprendizaje, sus recursos cognitivos y emocionales, la estructura educativa, el diseño de su actuación y la implementación del mismo, las influencias del contexto, ambiente, ecología etc. Comprender y explicar qué elementos de la realidad en su globalidad y complejidad; solo así, pensamos, es posible que nuestro conocimiento sea objetivo, es decir, se corresponda con la realidad.”

Ignacio Javier Alfaro Rocher (2004). “El diagnóstico tiene siempre una tarea, que es promover acciones educativas estratégicas para la ayuda a los individuos que transitan por esta sociedad y a lo largo de su vida. Éstas pueden ser individuales o grupales: acciones políticas, etc”.
Silverstein Toruncha, J. (2005). “El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación-intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.”

Bremes (2006). “Es el conjunto de técnicas y procedimientos evaluativos que se aplican antes y durante el desarrollo del proceso de instrucción”.

M José Iglesias Cortizas y María del Carmen Rodríguez Sánchez de Castro (2007).
El Diagnóstico en educación, de forma genérica, es una forma de organización sistemática para recoger información sobre un hecho educativo relativo a un sujeto o un conjunto de sujetos con la intención de optimizar el proceso de aprendizaje.

http://agustin-asesor.blogspot.com/2008/09/concepto-de-diagnstico-pedaggico.html (2008).
En el plano pedagógico, efectuar un diagnóstico sobre problemas tan complejos como los que intervienen en el aprendizaje es una tarea ardua y difícil para el docente, no sólo por la multitud de aspectos y elementos que deben de ser examinados sino también por la falta de medios técnicos para acometer, desde un punto de vista científico aquél análisis. Así, el diagnóstico pedagógico se define como: un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas específicas permiten llegar a un conocimiento.
Rocio Torres Arias (2009). Diagnosticar significa formular hipótesis. En el campo educativo, las hipótesis formuladas, se relacionan con el nivel de aprendizaje del estudiante, dando particular importancia a sus necesidades, habilidades, destrezas e intereses. Desde esta perspectiva, el diagnóstico cumple un papel fundamental como periodo organizado y coherente con objetivos, etapas y tareas claramente definidas, con el fin de obtener información cualitativa y cuantitativa relevante sobre la situación integral del estudiante.

Carvallo (2010). El diagnóstico pedagógico es un proceso que mediante la aplicación de unas técnicas especificas permite llegar a un conocimiento.

Pesolti, Luciano (2011). Es el estudio detallado de un problema de carácter educativo ubicando la raíz de la incógnita, tomando en cuenta el carácter social, biológico, económico y familiar del contexto de estudio.

 CUESTIONES

1. Qué conceptos se repiten en la mayoría de las definiciones analizadas?
- Proceso, valoración, observación, investigación, modificar, orientar.

2. De entre las ofrecidas, ¿cuál os parece más adecuada?, ¿por qué?

Silverstein Toruncha, J. (2005). “El diagnóstico es un proceso con carácter instrumental, que permite recopilar información para la evaluación-intervención, en función de transformar o modificar algo, desde un estadio inicial hacia uno potencial, lo que garantiza una atención diferenciada.”

- Creo que esta es la definición más acertada porque a pesar de que es más resumida creo que se ciñe a los conceptos más fundamentales y básicos de los que el es diagnóstico dejando claro y bien definido esos conceptos básicos como "recopilar información" o "modificar algo".

3. ¿Cuál es el denominador común en todas ellas? Enumera los aspectos comunes.
Proceso, investigación, antes y durante, transformar y modificar.

4. Elaborad en pequeños grupos una definición de diagnóstico pedagógico justificando los términos y elementos empleados en la definición.

Diagnóstico pedagógico: Podemos definir el diagnóstico como un proceso técnico de identificación, predicción y valoración del comportamiento del sujeto, cuya finalidad es conocer el estado de desarrollo del estudiante, detectar cuales son las causas de los trastornos escolares como el bajo rendimiento, las conductas agresivas o inadaptadas para orientar y mejorar el proceso educativo y elaborar planes pedagógicos para abordar dichos problemas.

5. Puesta en común en clase.

03/02/2012

PRÁCTICA Nº 1 ¿Qué sabemos sobre diagnóstico en E.I.?

Contestad a las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué conoces del diagnóstico a través de tu experiencia en ámbitos educativos?

- Mi experiencia ha sido poca en el ámbito educativo y no he conocido nada a cerca del diagnóstico.

2. ¿Para que consideras que sirve el diagnóstico?

- Creo que el diagnóstico sirve para conocer más los aspectos tanto positivos como negativos de una persona y con ello poder guiarte en como debe ser su educación.

3. ¿Quién realiza el diagnóstico?

- Supongo que en el ámbito escolar el diagnóstico es realizado por el maestro o maestra a cargo de la persona que va a ser diagnosticada.

4. ¿Cómo se realiza el diagnóstico?

- Se evalúa a la persona que se quiere diagnosticar en todos sus aspectos mediante la observación de su conducta en el aula.

5. ¿Cuando se realiza el diagnóstico?

- Yo creo que en el aula el maestro o maestra están continuamente diagnosticando a sus alumnos por lo que no hay un momento exacto en el que se de el diagnóstico.

6. ¿Donde se realiza el diagnóstico?

- Tanto en el aula como en todo el ámbito escolar. El patio, excursiones, etc.

7. ¿Por que se realiza el diagnóstico?

- Para conocer mejor a los alumnos y sobre todo para prevenir o conocer la existencia de anomalías en los alumnos.

8. ¿Qué competencias consideras que debe tener una persona que realiza un diagnóstico?

- Debe ser una persona cualificada que conozca las características de la edad y las circunstancias de la persona a diagnosticar y debe conocer todo lo relacionado con el diagnóstico.

9. ¿Cómo definirías el diagnóstico? Destaca los elementos claves de tu definición.

- El diagnóstico es un proceso de evaluación de una o varias personas que se realiza en el ámbito educativo para conocer en profundidad tanto las virtudes como las debilidades de dichas personas.

10. ¿Qué esperas aprender en esta materia?

- Espero poder dar una respuesta correcta a todas estas preguntas y sobre todo espero saber realizar un buen diagnóstico en el aula el día de mañana.

5. Puesta en común en clase